第3回点字考案200年記念事業記念講演会inサイトワールド2023

第二部　日本における児童・生徒、中途失明者に対する点字指導のあり方

点字指導の実際
　――「私の文字」と胸を張って社会へ出るために――心を育む現場から

福島県立視覚支援学校教諭　渡邊寛子


１　点字切り替え・導入の事例から
　１.中途失明生徒への切り替え　――　大学時代の点訳ボランティアと国立塩原視力障害センターでの生活訓練の経験を活かして
　　�@復帰後初仕事は15歳（高1）への切り替え
　　�A14歳（中2）への触読指導
　　�B17歳（高2）での併用
　　�C18歳（高3）専攻科へ進む前に
　　�D30〜50代　保健理療科の国語の授業　週2回

　２.先天盲5歳　――　地域の小学校へ上がる前に

　３.結論　
　　�@触読指導の目標をはっきりと。
　　　何のために、いつまで、どのくらいの速さ？
　　　この後の人生をどう歩みたいか
　　�A触読速度変化比較データ（18人の記録）からの考察
　　　１ページ18行初見で何分で読めたか


２　小学１年生からの指導のお手伝い
　小学一年国語1−1、算数1−1は点字の触読に特化
　発達段階に応じて読み物を準備
　国語の単元テストや夏休みの課題の校正


３　校内文字能力テスト：五十音書き、転写、聴写、速読
　１. 点字を速く正確に、読み書きする力を育てる

　２. 小学生が高校生と共に受ける機会を意図的に作る

　３.速読練習用題材
　　�@「アミドゥブライユ」のバックナンバーを活用
　　�A去年の図書便り
　　�B秋の読書

　４.点字の文字能力テストの残り時間は、空間認知と触察能力向上を目指して点字つきかるたとり


４　本を読んで行動を起こす
　１.今年度小学生課題図書「給食室の1日」、昨年度「おすしやさんにいらっしゃい！　生きものが食べものになるまで」

　２.「犬と話をつけるには」　数年後盲導犬ユーザーに。

　３.「赤毛のアン」の舞台へ高校生の夏休みに家族旅行

　４.ココイチ　カレーハウス創業者の半生を読んで憧れ、大学進学を目指す。コロナ1年目のテイクアウト体験

　５.　１.�@の15歳の場合
　　�@五十音、清音が一通り終わった後の壁
　　　→  くじけそうになっても、「あきらめさせないでください」
　　�A読みたい小説を片面で出す。
　　　→　点の潰れないピンディスプレイ　
　　　→　教科書は紙なのでと自分から紙に戻る
　　�Bスピーチ「私の宝物紹介」：手（点字を読む指）
　　�C3月に作文コンクールで最優秀賞。表彰式で朗読しなくてはならなくなった。点字用紙5枚を1ヶ月で20分→5分半
　　�D卒業後、「歴女と知り合ったので、点字で歴史小説を読んでいます。」


最後に
　5歳で点字導入した生徒がこの4月に大学進学
　「私の文字」をありがとう（点訳ボランティアにじの会40周年に寄せて）
　5月の大学祭で、点字サークルで初めて教える体験
　つながっていく点字のご縁
　未来を拓く若い力に期待